映象舆情

      为了适应新工科人才培养需求，平顶山学院针对目前教学内容与工程实际脱节的难题，对信号处理课程进行项目化教学模式改革，将企业真实项目加入课程教学资源，以师生共同完成完整的项目任务设计教学活动，使“课堂”为中心转变为“工作场景”为中心，促进学生在真实项目中实现由“做成”到“做好”，以此提升教学内容与岗位需求的匹配度。

      首先，以市场真实项目为主线重构课程教学内容新体系。通过项目分析、开展，将抽象的理论知识转化为对具体的可以应用的处理方法和分析方案。根据行业发展及时更新项目库，增加前沿知识和技术的介绍，不仅保证了课程内容的先进性，同时培养学生解决复杂工程问题的高阶性能力，解决课程内容陈旧无法应对最新行业问题的难题。

      其次，项目化教学设计要突出综合性、创新型和挑战度。采用企业真实项目，学生需要综合运用所学知识来解决复杂实际问题，由于教学过程、学习内容与企业岗位任务紧密对接，成果需要接受市场评价，要求标准好，对学生有很大的挑战度，同时学生需要面对项目实施过程中的各种不确定因素，就要求学生提出方案并创新性地解决问题。

      最后，项目化教学实施要体现以学生为中心。立足市场需求，从教学内容上实现了从知识传授向能力培养转变的第一步，在实际的教学实施过程中，还需借助智慧教学模式将教学模块和学习模块充分协调，构建师生学习共同体，促进新一代信息技术与课程的深度融合，实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变。

      项目化教学模式旨在培养学生的课程体系构建能力、工程实践能力、应用创新能力，推进人才培养模式的创新。通过项目化教学模式的实施与推广，学生分析、解决问题的能力明显提高，学生的创新思维和科研积极性明显提升。近三年，信息工程学院学生参加学科竞赛获奖人数和规格也不断提高，在“全国大学生现代通信网络部署与优化设计大赛”、“全国信息通信技术大赛”、“河南省本科高校信息安全对抗大赛”、“大唐杯全国大学生新一代信息通信技术大赛“等学科竞赛中获奖340余项。学生以第一作者公开发表科研论文50余篇。

      项目化教学模式在校内电子类其他专业课程和省内部分高校得以推广实践，同时对其他专业课程教学改革也具有一定的示范启发作用，为应用型本科高校的工科专业课程教学模式改革提供了参考方向。（李宁）