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来源：大象新闻

潘丽娜，中小学二级教师，自参加工作以来，一直担任语文教学兼班主任工作，曾荣获信阳市羊山新区“优秀教师”“优秀班主任”等荣誉称号，所执教的优质课也多次获得区级表彰。漫漫执教路上，她始终怀揣着教育热忱，秉持“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”的教育理念。在教学中，她注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，用勤勉耕耘每一寸土地，用爱心浇灌每一棵幼苗，用智慧播撒每一缕阳光。

以爱为基，筑牢习惯养成"奠基石"

在低年级教学中，她始终将"爱"作为教育的出发点，坚信"亲其师方能信其道"。面对刚踏入校园的孩童，她以温暖的陪伴化解分离焦虑，用趣味化的情境教学引导学生适应课堂节奏。基于维果茨基"最近发展区"理论，她为每个孩子设定"跳一跳够得着"的习惯养成目标：从握笔姿势的矫正到课堂发言的鼓励，从课间整理书包到排队礼让的引导，让规则意识在潜移默化中扎根。她善于捕捉每个学生的闪光点——为胆怯的孩子创造单独展示的机会，给好动的学生分配管理图书的任务，让每个孩子都能在被肯定中建立自信，为漫长的求学路筑牢坚实根基。

教研赋能，搭建全面发展"成长台"

进入中年级，她聚焦教学教研与学生兴趣的深度融合，以专业素养为学生搭建多元成长舞台。作为语文教师，她深耕课堂改革，将"最近发展区"理论融入阅读与写作教学，通过小组合作探究、分层作业设计，让不同水平的学生都能在原有基础上获得提升。她坚信"教育应让每个孩子绽放独特光芒"，积极推动班级文化建设：组织民间故事表演，让学生在角色演绎中深化对文本的理解；鼓励孩子参加各种征文竞赛，用发表习作的方式激发创作热情；策划研学实践活动，带领学生走进博物馆、田野间，将课本知识转化为鲜活体验。这些举措不仅提升了学生的语文素养，更让他们在多元尝试中发现自身潜能，实现知识与能力的协同发展。

沟通护航，点亮心灵成长"引路灯"

面对即将步入青春期的高年级学生，她将教育重心转向心理健康与家校协同，以细致的沟通守护学生的心灵成长。她深知，高年级学生正处于自我认知的关键期，基于"关注个体差异"的教育理念，她坚持每周开展班会交流活动，耐心倾听学生关于学业压力、人际交往的困惑，用共情与引导帮助他们建立积极的心理认知。为了打通教育的"最后一公里"，她定期走访每个家庭，与家长深入沟通学生的成长变化，共同制定个性化的教育方案——为学业受挫的孩子调整目标，为性格内向的学生创造社交机会，让每个学生都能在理解与支持中克服成长的阵痛。她常说："教育的终极目标，是让每个孩子都能成为更好的自己。"这份对心灵成长的关注，让她成为学生毕业路上最温暖的引路灯。

九载教坛耕耘，她始终以"最近发展区"理论为指导，尊重每个学生的成长节奏，在不同学段用不同的教育智慧守护着孩子们的成长。从习惯养成到全面发展，从知识传授到心灵护航，她用热爱与专业，在小学语文教育的沃土上，培育出一朵又一朵绚丽的成长之花。

来源：信阳市羊山实验小学